Síntesis de las principales ideas: Carta a un joven profesor- Por qué enseñar hoy- Philippe Meirieu
• Interés por entender lo poco o mucho que uno pone, en el acto de enseñar.
• Búsqueda de “algo” es lo que da sentido al proyecto de enseñar.
• Diversas características de un profesor(aparentemente comprometido que se dedica a educar)
• Enmarcado en un “acto pedagógico”: la armonía se logra espontáneamente, la corriente fluye y se produce la transmisión
• Los profesores como los alumnos conforman la clase.
• El saber ocupa por completo las palabras que se intercambian
• El maestro encuentra placer en enseñar
• Alumno aprender, se requiere del esfuerzo y los logros de ambos.
• “entre el amor a los alumnos y el amor al saber, no tenemos por qué elegir”.
• El profesor de primaria nos lleva a una relación especial con la infancia.
• El profesor de secundaria, recuerda una relación privilegiada con el saber erudito.
• El profesor debe permitir a cada alumno abordar un saber.
• El docente debe poner a su disposición los recursos sin los cuales no podrá obtener buenos resultados en su aprendizaje.
• En cada aprendizaje, el alumno se enfrenta a algo que lo supera.
• Las capacidades mentales que permite crear, exige un esfuerzo personal.
• Aprender es precisamente, nacer a otra cosa, descubrir mundos que desconocíamos.
• “Enseñamos para que los demás vivan la alegría de nuestros propios descubrimientos”.
• no es de sorprender que consideremos nuestra labor como un medio de hacer vivir a los demás la alegría de descubrir lo que nosotros mismos hemos vivido.
• Ante todo, seguir siendo profesor
• continuamente el proyecto de enseñar.
• “Nuestro proyecto de transmisión no puede conciliarse con las presiones sociales que sufre la escuela”.
• La profesionalización necesaria del cuerpo docente.
• La institución quiere democratizar el acto pedagógico.
• Autores pedagógicos son siempre los que han cargado con los “ineducables” los que inventan los métodos pedagógicos más originales.
• “escuela a medida”, construida a partir del diagnóstico previo de las capacidades de los alumnos.
• Según Piaget, “construirse su propio saber”.
• El proyecto de hacer posible el surgimiento de una verdadera democracia.
• “ofreciendo a todos los alumnos los medios para comprender el mundo y ocupar un lugar en él”.
• El problema, cuando un proyecto educativo se engrana según la demanda social y las reformas se precipitan sin horizonte político preciso.
• Hubo un frenesí reformador: instauración de la escuela única en 1975.
• Renovación de los colegios y los institutos en 1981.
• Ley de orientación que implanta los ciclos en la escuela primaria en 1989 y, creación de multitud de ramas y clases especializadas.
• Esto conlleva a una escuela que inventa multitud de dispositivos y acaba por perder de vista el cara a cara pedagógico.
• Un proyecto puede ser, un contexto para expresar la propia libertad e inventiva.
• No hay que olvidar nunca que se trata de la transmisión.
• Hay que entregarse a proyectos que apoyan nuestro deseo de enseñar y suscitan la voluntad de aprender de los alumnos.
• Siempre hay que facilitar que todos los alumnos progresen.
• El seguimiento, la labor individualizada, el codo a codo, son necesarios.
• “Queremos ser eficaces de verdad pero no a cualquier precio”.
• Entender cómo funciona la cabeza del alumno para que asimile, lo mejor posible, los conocimientos del programa.
• Enseñar es organizar situaciones de aprendizaje eficaces.
• Hay que prestar atención a los conocimientos que se desea transmitir, plantearse y preguntarse, cómo los alumnos podrían asimilarlo.
• Todo profesor es “docente-investigador”, debe ser un investigador de su propia enseñanza.
• “El centro de nuestra profesión: la exigencia”.
• Es el alumno y sólo él, quien aprende y todos los esfuerzos de la escuela deben converger hacia sus aprendizajes.
• El alumno es el centro del sistema, es un principio que demuestra sentido común en una sociedad laica y democrática que desea transmitir a todos sus hijos los fundamentos de la ciudadanía.
• El trabajo debe anteceder a la motivación, porque es donde se encuentra la raíz de las dificultades pedagógicas.
• El profesor debe conjugar al mismo tiempo, la motivación y el trabajo.
• El esfuerzo de él, consiste en hacer surgir la motivación en el propio movimiento del trabajo.
• Se debe acompañar la evolución de un sujeto para que, halle placer en un trabajo asumido.
• Lo que cabe es una exigencia recíproca.
• A partir del momento en que se trabaja con la máxima exigencia, cualquier actividad humana lleva en sí toda la inteligencia humana.
• La exigencia lo trasciende todo, exigente consigo mismo igual que con los alumnos.
• “Una preocupación que no tiene por qué ruborizarnos: la disciplina en clase” la disciplina que se enseña y la disciplina que hay que mantener son una misma y única cuestión.
• Hay que instaurar en la clase, una escucha atenta y crítica.
• Se debe construir en las clases espacios libres del conjugado y celebrado por todos, del individualismo, el narcisismo y la mediocridad.
• Producir día a día, poco de auténtica disciplina escolar.
• Cuidar el entorno, las consignas, cada uno en su sitio.
• Importancia al trabajo verdadero, indispensable comprometerse, respetar las competencias.
• La disciplina es el aprendizaje de la escuela.
• “Sea cual sea nuestro estatus, sean cuales sean nuestras disciplinas de enseñanza, todos somos profesores de escuela”.
• El programa de la escuela, la disciplina principal es la escuela, éste es el marco educativo específico, una institución, impone sus reglas, encarna y crea valores colectivos, entre otras cosas.
• La clase, que es un espacio y un tiempo estructurado por un proyecto específico que alía la transmisión de los conocimientos y la formación de los ciudadanos.
• La escuela debe garantizar a todos, la posibilidad de escapar de cualquier forma de dominio para poder pensar sobre sí mismos.
• Nuestro trabajo consiste en convencer a nuestros alumnos, de que un futuro diferente es posible.
• Detrás de la petición de recetas, una interrogación sobre el cara a cara pedagógico.
• Tan difícil es enseñar lectura en primaria como introducir a los adolescentes del último curso de bachillerato a la poesía de Mallermé.
• Son los educadores de los anormales los que han hecho que la pedagogía avance.
• Administración…obligar a hacer mil cosas sin relación con vuestra verdadera ocupación…
• Nos van convenciendo.
• Eficacia. Lo denominamos didáctica.
• La escuela debe enseñar derecho.
• Capaces de todo ahora te toca a ti hacerlo.
Cuestionario:
a) “acto de enseñar”, ¿Significado Universal?
b) ¿Cree que la pedagogía pueda retribuir al alumnado el goce e interés por el conocimiento y la ganas de crecer?
c) ¿Se enseña la exigencia para obtener lo mismo? ¿Cuándo, hablamos de abuso de exigencia?
d) ¿El profesor enseña y el alumno aprende, es así lo que sucede en el aula?
e) ¿El éxito de los alumnos, el motor principal del docente a la hora de desempeñar tu arte?
f) ¿Es posible un deterioro en la relación maestro- alumno/ institución- maestro-alumno?
g) ¿Las técnicas de escucha activa no son utilizadas?
h) ¿La reflexión y la crítica de los alumnos no son exploradas?
i) ¿Se enseña en armonía, gracias al “acto pedagógico”?
P. Meirieu
b. "crítica"
Me parece necesario el optimismo en cualquier carrera profesional.
Nada es estático sino dinámico.
El pensamiento" iusnaturalista" integra otras ideas, teorías que pueden influir en el cambio de pensamiento, en el aprendizaje y en el desarrollo humano.
Sirve todo complemento para posicionarse en el mundo, como así la situación amerite.
No se trata de seguir el día a día hasta el hartazgo sino más bien generar días distintos incluyendo actividades que no tengan que ver con nuestra labor, pero que nos sirva para renunciar con lo obsoleto y empezar creando.
"....Crear una situación de aprendizaje es volver a cuestionar los propios saberes...."(1)
"....Rechazar la hegemonía de las estadísticas y la reducción de nuestros objetivos a lo que se pueden medir...."(2)
"....No despreciar lo que puede movilizar al alumno...."(3)
Creo contradictorio, en la cita (2); con relación a lo que luego el autor dice: "....ser exigentes con sigo mismos y con los alumnos...."(4)
Me parece que hay indicadores de "éxito" oculto y esto a mi entender habla de obsesión y medición.
Por otra parte opino que no hay nada de malo en cuanto a lo infantil, esto no se trata de que nosotros intentemos hacer crecer al niño; la infancia es una etapa que no se mata con insecticidas de: rigor, orden y disciplina.
A mi criterio, es conveniente para el adulto mirar todo desde su óptica, adaptando al niño a su único mundo posible.
Comparto sí que la pedagogía es una pedagogía de proyectos; donde conviven la multiplicidad de deseos como personas las integren; la escuela es el lugar de la cultura en donde se aprenden valores, respeto y a vivir en sociedad pero no es la única institución responsable de esta tarea, la docencia con título habilitante se ejerce en los establecimientos educativos, no obstante esto, todos somos docentes y responsables de nuestra subjetividad, de preservar y transmitir la democracia.
"....Resistir al placer narcisista del pesimismo y seguir trabajando para que se contagie del acto pedagógico...."(5)
"....(Adéntrese en si mismo), como decía Rilke al joven poeta. Encontrareis en el corazón de vuestro proyecto de enseñar las razones para no perder la esperanza ni en vuestro oficio ni en el mundo...."(6)
"....Hacer actuar para hacer aprender...."
